京都外国語大学教養教育Blog

①専門　②ゼミの運営方針、ゼミで受け容れるテーマの許容範囲　③その他、特にアピールしたい事柄
（なお、教養教育のゼミは、ゼミⅠ・Ⅱ（３年次）とゼミⅢ・Ⅳ（４年次）とを合同で行なう統合ゼミです。）

國安俊彦
　①国際政治学、特にアメリカ政治外交史、日本政治外交史
　②国際政治学全般、とりわけアメリカ外交、日本外交に関する基本文献の精読、報告、討論をすすめ、基礎知識を確実に修得すると同時に、個別指導を通じて完成度の高い卒業論文を目指す。
　③学生の自主的な運営を尊重する。自発的な勉強会、講演会、合宿等の実施を予定する。

辻豊治
　①国際関係論　低開発論　ラテンアメリカ研究
　②アジア、ラテンアメリカ、アフリカといったいわゆる低開発地域を軸として、開発や紛争にともなう貧困、格差、環境破壊、あるいは出稼ぎ、民主化などの経済、社会、政治問題をテーマとして共に考えていくゼミとしたい。
　③ゼミとしての共通のテーマ（たとえば、グローバル化の影響）を設定して、受講生全員で研究・議論し、まず広い視野を身につけてもらう。

萬田悦生
　①政治学・政治思想・イギリスの政治
　②現代政治の様々な問題点を文明論的な観点から考える。春学期の授業では、現代政治に関する文献の講読とそれに基づく討論が主となる。秋学期の授業は、各自の研究テーマに基づく発表にあてる。政治に直接関わらなくても、文化、社会に関連するテーマを扱おうとする者であれば受け入れる。
　③各自が自分の発表だけでなく、他人の発表についても真剣に考え、相互に協力し合えるゼミにして行きたい。

永松雄彦
　①
　②
　③

①専門　②ゼミの運営方針、ゼミで受け容れるテーマの許容範囲　③その他、特にアピールしたい事柄
（なお、教養教育のゼミは、ゼミⅠ・Ⅱ（３年次）とゼミⅢ・Ⅳ（４年次）とを合同で行なう統合ゼミです。）

岡部由紀子
　①西洋美術史
　②私のゼミの共通テーマは芸術です。芸術とはズバリ人間の喜怒哀楽を表現する共通言語。いわゆる高尚な芸術だけでなく、映画、コミック、ファッション等身近な文化研究も大歓迎です。
　③芸術には異なった地域の文化的多様性が明確に表れています。外大生としての皆さんには興味深い分野です。

大井邦明
　①考古学（メソアメリカ考古学・古代史）
　②考古学は「もの」から歴史・文化を研究する学問だが、このゼミでは考古学の枠にとらわれず、また地域や時代にもとらわれず、「もの」を念頭におきつつ衣食住から芸術、思想まで人の営みの中からテーマを探し追究することを目指す。
　③20年近いこのゼミの歴史で、選んだテーマによって人生の方向が決まった例がいくつかある。そうしたテーマ探しに力を注いでいく。

辻淺夫
　①スポーツ文化論
　②本ゼミは、スポーツの事柄（歴史・社会・思想・政策・規範・環境・国際競技会等）について関心のあるテーマを各自で自由に選定して、発表・議論を通して問題意識を明確にしていく中で、レポート、卒論の作成を学ぶ。但し、身体の動きやトレーニング効果といた運動生理学の領域は、このゼミでは指導できない。
　③スポーツをしていなくてもよいが、スポーツに興味のある学生の受講を希望する。

早瀬明
　①哲学（ドイツ哲学）
　②自由な討論、率直な相互批判を通じて自分の問題意識を深めながら、研究を最終的に論文に纏め上げる事を目指す。取り上げるテーマに制限は設けない。
　③学問を真剣に楽しむ、それが基本方針。なお、プロゼミ履修は必ずしも必須ではない。

堀川徹
　①西南アジア史
　②イスラームに関する文献を読み、その歴史的・現代的な意味を考える。中央ユーラシア、中東・地中海およびそれらと文化的交流をもった諸地域の歴史・文化・社会等に関するテーマで 卒業論文を作成しようとする者を受け容れる。
　③文献を読み、それに基づいて考察し、意見を述べあって討論する場としたい。

福原啓郎
　①歴史学（世界史）、とくに中国史、さらには、三国志あたりの歴史。
　②運営方針は、現時点では未定（統合ゼミは未知なので）。春学期は、久し振りに、テキストを読み、秋学期は、卒論の発表にあてようか、とも思っています。テーマの許容範囲は、地域はアジアの東半（東アジア・東南アジア）、分野は歴史もしくは文化、この二つの条件を満たしていることが望ましい。

樋口穣
①専門　日本文化史　１８世紀江戸文化　
②ゼミの運営方針：私は、１８世紀江戸時代を中心に、西洋文化の受容と変容を研究テーマとしてきました。文化というものは、様々な切り口の違いによって、同じモノでも全く違った姿を見せるから面白い。日本の文化に関するものであれば、受講生の自由なテーマ設定を認めます。　
③学生の積極性と自主性を求めます。ついてくる学生にはこちらも積極的に支援しますが、やる気のない学生への支援は保障しません。

①専門　②ゼミの運営方針、ゼミで受け容れるテーマの許容範囲　③その他、特にアピールしたい事柄
（なお、教養教育のゼミは、ゼミⅠ・Ⅱ（３年次）とゼミⅢ・Ⅳ（４年次）とを合同で行なう統合ゼミです。）

枝元益祐
　①生涯学習・教育政策・社会教育・学校教育
　②司書及び司書教諭課程の視点に立脚しながら生涯学習の諸側面を探求する。その為に、社会教育や学校教育の在り方に留まらず政策過程を意識して教育現象を捉える。図書館司書や司書教諭、教員などを目指す、或いは、研究テーマとする学生の参加を期待する。

長谷邦彦
　①メディア論
　②テーマは現代マスメディア論、戦争とメディア、平和を創る報道など。自発的な調査研究・発表・議論の姿勢を期待する。
　③新聞記者を30数年経験しており、報道の構造的な問題を現場の視点で指導したい。

福井直秀
　①日本文化、教育学、笑い
　②各人が決めたテーマに基づいた研究の遂行、指導、発表。テーマは①の周辺なら特に問わない。
　③関心を持ち続けられるテーマを選ぶことを希望する。

村上正行
　①教育工学・高等教育
　②情報コミュニケーション技術（ICT）を教育に活用する研究を主としますが、ICT関係の研究（ブログやSNSなど）、大学教育のあり方、問題点などに関する研究など、本人のやる気があれば幅広く対応します。他大学との交流や学会への参加も行なうので、大変ですが、いろいろやってみたいという学生を待っています。

地域文化研究ゼミ
　『たばこの歴史と文化』
　『木花開耶姫命-火出産寿命酒の神-』
　『トマト～嫌われものから人気ものへ～』
　『日本庭園の植物』
　『補聴器とろう文化』
　『紅茶の歩み』
　『シュルレアレイズムとダリ』
　『フェルナンド・ソルはどのように生きたのか？』
　『自傷と身体改造の相違を証明する』
　『トルコのEU加盟問題を基点としたヨーロッパとイスラームの関係』
　『イスラーム少数派シーア派の実態』
　『アジアの茶文化』
　『姉妹都市の可能性』
　『菓子の歴史』
　『世界の国鳥』
　『巴金の「家」を読む』

国際関係研究ゼミ
　『地球温暖化　～日本の国際貢献と国際社会の取り組み～』
　『京都議定書とドイツにおける環境政策』
　『人間安全保障の観点からの現代中央アジア　
　　　―「人間の顔をした国境」と9.11後の国際社会―』
　『アフリカのエイズと貧困』
　『米国最大のマイノリティー集団「ヒスパニック」』
　『ブラジル食文化』
　『ベンチャーキャピタルの存在』
　『イスラムと西欧社会　移民と復興』
　『２０世紀以降のユダヤ人の歴史、芸術世界での彼らの功績から見る我々の展望』
　『日本の格安航空会社が抱える課題と解決策』
　『開発途上国とコーヒー生産』
　『「欧州連合の安全保障」　
　　－アメリカとの比較における欧州連合独自の安全保障を探る－』
　『米軍再編と日本の安全保障　－日米同盟の強化と衰退－』
　『東アジア共同体の発展と展望　
　　―アジアにおける広域安全保障体制確立と可能性―』

現代社会研究ゼミ
　『祝言能の定義』
　『昭和19～24年と現代の課程における教育・しつけの差』
　『戦国時代の女性と結婚』
　『非機能和声的、非ダイアトニック的和音連結の時間的構造の処理における
　オルタードダイアトニックモード基軸の介在の妥当性とその検討』
　『結婚・結婚式の変遷　－祖母世代～現在－』
　『化粧と人のつながり　－日本における化粧療法－』
　『東西日本の食文化の違いについて』
　『「学力格差」の現状と課題』
　『コミュニケーション授業について』
　『英語のコミュニケーションと文法指導における副詞の導入』
　『在日ブラジル人児童生徒の教育問題』
　『詰め込み教育の効果と実践　
　　－スポーツコーチングを教育現場に生かせるか？－』
　『大学生における学習成果の原因帰属と動機づけ』
　『子どもの携帯電話の所持』
　『リーダーシップ　－カリスマ性を持ったリーダーを目指して－』
　『青少年の犯罪について　～犯罪の意識調査～』
　『不登校の改善法』
　『学校での授業中における水分補給・摂取の是非とその正当性に関して』

（１）専門分野・領域　日本文化史　江戸時代　西洋文化の受容と変容

（２）担当科目　日本の文化と歴史　現代日本社会と伝統文化　日本美術の見方　地域文化研究ゼミ

（３）出講日　月水木

（４）専門領域の特徴・意義・興味深い点など　ある地域の文化が異文化と出会うとき、そのリアクション、受容や拒絶のプロセスの中に、その文化の特徴が浮き彫りになります。その文化の深いところまで覗いてみると、いろいろなことが見えてきます。

（５）学生へのメッセージ　他人に依存せず、他人のせいにせず、自分の責務をきちんとこなす。他人のマネをするなら、よいところを真似て欲しい。自分で招いた結果は、受け容れるしかないのです。

①専門領域：体育方法学

② 担当科目：「健康とスポーツ」
　　　　　　「健康科学の実践」－（武道・護身術、ゴルフ、卓球）

③出講日：月曜日、水曜日、木曜日、（土曜日）

④学生へのメッセージ
　皆さん、今日は！
　私達が、より豊かに創造的に逞しく生きて行くためには、幅広い教養や知識を有することは、とても大切なことです。例えば、ある一つの課題が与えられたとしましょう。まず最初に、その課題に類似した事例の有無をはじめ、それに関するあらゆる情報や資料を収集し、実現に向けて叡智を結集し、企画し、そして力強く実践する行動力が必要となります。また、その結果から生じる新たな課題や反省を踏まえ、さらに高いステージを目指して努力することも肝要であります。このように課題を達成する一連の過程は、知的学習能力の向上や身体的な技術向上を図るために共通した必要不可欠な学習過程であると捉えることが出来ます。日頃、私達が興味・関心のある事柄を、少し、掘り進めると自己の素晴らしい潜在的な能力を喚起する扉を見つけるかも知れません。ここで一言！　決して焦らずマイ・ペースで！自分のスピードで！だって自分の人生の道を歩いているのですからね！

①ロシア語、ロシア語教育、ロシア文学
②基礎ロシア語、ロシア語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、言語と平和Ⅱ、国際社会と地域（ロシア東欧）
③月、火、金
④⑤（ロシア語、ロシアの文化と歴史の魅力について）
　ロシアのアニメ,文学,音楽、バレエ芸術,教会建築などは大変魅力的です。大学でのロシア語や地域歴史研究の科目で、多彩なロシア文化や歴史に触れ、ロシア地域への理解、興味を育てましょう。
　皆さんはロシアのチェブラーシュカという、ロシアアニメの主人公が日本で人気があり、チェブグッズが売られているのを知っていますか。一度探してみてください。熊でもない、サルでもない可愛い動物です。
　ロシア文学ではチェーホフ、ドストエフスキーなど日本でも有名な文豪がいます。一読の価値大有りです。音楽ではチャイコフスキーが有名です。ロシアを勉強した後、モスクワを訪れ絢爛豪華なボリショイ劇場で『白鳥の湖』や『くるみ割り人形』などのバレエ芸術を実際に見てほしいものです。エルミタージュ美術館は世界三大美術館のひとつでぜひ訪れ感動してください。また、ロシア正教のクレムリンの聖堂郡など美しい歴史的建築物もロシアには多いのです。
　このように興味深いロシアの文化に関心をもち、知識を深めるように、授業を進めていきます。ぜひ受講してください。

①スポーツ社会心理学
②スポーツ文化論　健康科学の実践
③水・木・金曜日
④　スポーツはその国々の気候風土、歴史や社会の状況を背景に誕生し、発展してきた。そしてスポーツを生み育てた国の人々が文化として成熟させてきたものであり、今日のわれわれは伝承されたスポーツを享受し、楽しんでいる。このスポーツのもつ不思議さを大いに語り合いたいものです。
私の研究テーマは、人々が何故スポーツを見るのか、その動機を明らかにすることである。2002年FIFAワールドカップサッカー大会が日本と韓国の共催で行われ、両国がサッカー一色に染まったことは記憶に新しいことであり、多くの人々に感動と興奮をもたらし、サッカーの素晴らしさを感じさせる機会となった。そこで、本学サッカー部員の協力を得て、2002年FIFAワールドカップサッカー大会を競技場で直接観戦した人を対象にアンケート調査を実施し、日本人とイングランド人の観戦動機の違いを明らかにした論文が、『2002FIFAワールドカップの観戦動機に関する研究―イングランドと日本の競技場観戦者の比較―』である。興味のある方は、京都外国語大学研究論叢LXIVに掲載されているのでお読みくだされば幸甚である。

①専門分野・領域：　メディア論
②担当科目：　「メディア文化論Ａ／Ｂ」「メディアと言語／メディアと社会」「日本語表現研究Ａ／Ｂ」「言語と社会Ⅰ／Ⅱ」「言語と平和Ⅰ／Ⅱ」、および「日本語表現の実際／日本語表現の実践」（短大）
③出講日：　　月、火、木

④専門領域の特徴・意義・興味深い点など
　マスメディアは、世界の出来事を知るには必須の道具。民主主義社会においては、市民
　の「知る権利」を代行し権力の横暴、腐敗、不公正を監視する役割を担う。しかし、速報主義、映像重視のメディアはその機能を果たしていると言えるだろうか。多くのメディアが営利企業として安易な娯楽や暴力報道に走ってはいまいか。マスメディアの歴史、産業構造、情報発信者と受信者の関係、文化・社会に与える影響を理解することを通して、現代社会の行方を考えたい。

⑤学生へのメッセージ
私は2003年まで30数年間、新聞記者をしていました。若いころに広島支局で仕事をしたせいもあって、原爆被爆者の問題から戦争と平和の問題に関心を持って取材活動を続けてきました。現場の体験を織り交ぜながら、みなさんとともに「私たちはメディアが発信する情報をどう読み解いたらいいのか」「どうメディアと向き合うべきなのか」「平和を創る報道とはどのようなものか」を考えることが楽しみです。

①　専門分野・領域
　　　保健体育、現代社会領域、体育実技
②　担当科目
　　　健康を考える。　　健康生活の営み
　　　現代社会と健康。　健康科学の実践ⅠⅡⅢⅣ
　　　健康科学の実践と理論
③　出講日
　　　月（短大）、火（３講時）、　木（２講時）、金（３講時）（４講時）
④　専門領域の特徴
　　　日常の健康生活を考え、健康的な生活をおくるための実践を内容とする。
　　　主に、高齢化社会と健康問題をとりあげて講義や実技の授業をしている。
⑤　学生へのメッセージ
学生生活のベースになっている健康維持について週に一度、この授業に出ることによって健康を考え、その実践にとりくんでみよう。
「健康を考える」「健康生活の営み」では日本の古い伝統文化となっている京都市内にある修業の寺や山へ実際に行っている。
健康科学の実践（体育実技）では生涯スポーツといわれている「テニス」の授業を中心に受講生と共に汗を流している。

①　専門領域　　西洋美術史（ドイツ美術史）
②　担当科目　　全学共通基礎科目…「芸術に親しむ」（春学期）「芸術と社会」（秋学期）
　　　　　　　　全学共通研究科目…「ヨーロッパの美術Ⅰ・Ⅱ」（春・秋）
　　　　　　　　　　　　　　　　　「人間研究プロゼミA・B」（春・秋）
　　　　　　　　　　　　　　　　　「人間研究ゼミA・B」（春・秋）
　　　　　　　　ドイツ語学科学科間開放科目…「ドイツ美術史A・B」（春・秋）
　　　　　　　　総合科目…「言語と平和Ⅱ」（秋学期）
③　出講日　　　月・木・金曜日
④「美術史」が面白いワケ
　私が研究している美術に限らず、芸術は時代とそれが属する社会の網の目に組み込まれながら、物を作る人間が「一人の人間としての自分」をいかに表現していくかという課題に必死に取り組んでいる、その姿から目が放せません。

〈在校生及び受験生の皆さんへのメッセージ〉
　京都外国語大学で教鞭をとり始めてから早や16年。その間に知り合った多くの学生の皆さん。時代の変化とともに、その気質も確実に変わってきていますが、元気で素直で勉強熱心なところは変わらないようです。語学に、とりわけ初習言語に取り組むためには勤勉が不可欠であることは言うまでもありません。
　私は京都外国語大学で教養科目に属する芸術、特に西洋美術に関する科目を中心に担当しています。そして一心不乱に語学の勉強に励む皆さんを見ながら、いつも自問自答しています。自分の科目はここで一体どんな意味を持つのだろうかと。そして今思います。皆さんが私の授業を通して、そこに何か面白いものがある、同時に知的な好奇心を刺激するものがある事を発見してもらいたいのだと。
美術を知るには言葉はいらないと考えている人が多いのではないでしょうか。確かに作者はヴィジュアルな手段で作品を制作します。しかしそれに接した時の私たちは、自分の思いや感動を言葉で表現します。私も授業で美術について言葉で「語り」ます。私は自分の体験を通して、言葉の力は、人が自分の感性と知性を磨くほどに、限りなく豊かさ・奥深さを増していくことを確信しています。

①教育学、異文化間教育論、高等教育論
②学校教育特殊研究Ⅰ、学校教育特殊研究Ⅱ、教育行政学、教育原理、教育課程論、　　　　教育実習指導論
③月曜日、水曜日、木曜日、金曜日
④研究領域としては、異文化間教育論関係では主に「留学生教育問題」を、また高等教育論関係では主に「アメリカの大学院評価」を対象としております。研究分野に関する社会的活動としては、異文化間教育論関係では、「異文化間教育学会研究担当理事」を、また高等教育論関係では、「特色ある大学教育支援プログラムペーパーレフェリー」や「大学評価委員会大学評価分科会委員」などを努めています。
⑤担当科目は教職科目です。将来、中学校や高等学校で教職をめざす方々は、日本の学校教育だけではなく、世界の学校教育について学びませんか。お待ちしております。

（１）専門領域：　教育工学、高等教育
（２）担当科目：　「資格情報処理Ⅰ・Ⅱ」「ICTの活用Ⅰ・Ⅱ」「情報リテラシーⅣ-1・2」「視聴覚教育」「情報社会論」「統計・調査の基礎」「情報数学」「言語と平和Ⅱ」
（３）出講日：　　月、火、木、金
（４）専門領域の特徴・意義・興味深い点など

私の興味を持ってやっていることは、「コンピュータなどの情報通信技術を使って教育を効果的にすること」です。NintendoDSなんかもその1つですよね。語学学習にはなかなか効果的だよなぁ、と強く思うようになってきました。また、大学の変化などにも興味があります。自分のいるところを対象に研究するというのは、しんどいところもありますが面白くもあります。

（５）学生へのメッセージ

大学というところはただ授業を受けて勉強するだけではありません。自分で興味を持った分野やテーマについて、自分なりに勉強することがとても大事です。そうすると、授業もより効果的になります。また、仲間といろいろ活動することもいいですね。やろうと思えばなんでもできる、でも、やらないとなにもできない。それなら”とにかく”やってみましょう！

大学における外国語学習と実社会における自己実現との橋渡しをするのが教養教育の役割です。皆さんは、卒業後、実社会で何を実現したいですか。外国語の能力を活かして社会で何か意義あることを実現したいとは思いませんか。これからの人生の目標とその社会的意味を考えながら勉強に励む——そのことが、大学生活を有意義なものとするためには、とても大切です。教養教育は、それを考えるための手懸りを提供することを、使命としています。自分が実社会で何を実現したいのか、そのために何を身につける必要があるのか、教養教育の諸科目を通して、社会の仕組みや問題についての見識を深めながら、しっかり考えてください。

教養教育科目は各語学科の科目とは別に設けられた、全学科の学生が自由に学べる科目です。本学では、１年次生への教養基礎科目と２年次生以上の教養研究科目があり、教養研究科目は次のような領域に分けて科目履修の目安としています。

①国際関係領域---この領域には、「国際政治史」「国際経済の仕組み」など国際関係の原理や仕組みを明らかにする科目、国際関係で学んだ原理を「ヨーロッパ」「アジア」「低開発地域」などの地域理解に応用する地域研究、「国際貢献」や「国際協力」など国際平和の基礎を学ぶ科目が配置されています。

②地域文化領域---この領域には、人間の活動や思索に関係する美術、宗教、哲学、スポーツなどの諸文化の基礎を学ぶ科目、「ヨーロッパの歴史と思想」「日本の文化と歴史」「中東の歴史」など地域の文化、地域の歴史および地域文化の交流を学ぶ「東西文化の交流」「日欧の交流」などの科目、各地域の現状理解を深める「現代のヨーロッパ」「現代のアメリカ」「現代のアジア」などの科目が配置されています。

③現代社会領域---この領域では、「情報コミュニケーション」「メディア文化論」「比較情報産業」など情報・メディアについての理論的技術的知識を学ぶ科目、「貿易の仕組み」「外国為替の仕組み」「簿記会計の仕組み」「現代とビジネス」などビジネスに関する実務面を身につける科目、教育や社会環境・地球環境、福祉・公共性についての認識を高める「教育の課題」「都市と環境」「憲法」「福祉とボランティア」などの科目が置かれています。

建学の精神である「言語を通して世界の平和を」を理解することによって、京都外国語大学の教育の姿勢を知ってもらうこと。さらに大学で学ぶことの意味を考えてもらうことがその最大の目標である。

①　春学期の授業「言語と平和Ⅰ」は、平和のさまざまなテーマについてその分野の専門家にリレー形式で講義してもらい、平和学の初歩を学んでもらう。
②　秋学期の授業「言語と平和Ⅱ」は、35名程度のクラスに別れ、平和についての自分自身の関わりをより深く追求していくなかで、論理的な考え方や文章能力、プレゼンテーション能力を身につけてもらう。

この授業は建学の精神を理解するとともに、これから大学で学習していくにあたっての基礎的な能力を訓練していく場となるが、こうした能力は社会で生きていくためにも必要なものであり、私たちは大学で学ぶことと社会で一定の役割を果たしていくこととは深く繋がっていると考えています。

4月11日
　堀川徹志　京都外国語大学・短期大学学長
　　本学の建学の精神と「言語と平和」
　早瀬明　本学教授
　　オリエンテーション１（総合科目「言語と平和」全体）

4月18日
　國安俊彦　本学講師
　　オリエンテーション２（「言語と平和Ⅰ」）
　　上級生によるプレゼンテーション

「世界と日本のつながり」
4月25日
　徳永瑞子　聖母大学看護学部教授・「アフリカ友の会」代表
　　アフリカでの医療活動を通して考えること（エイズ問題・国際協力）
5月 2日
　辻豊治　本学教授
　　南北問題
5月 9日　
　アンナ・ルッジェリ　本学講師
　　日常的な平和に対する宗教の役割　
　　　－イタリアと日本におけるいじめの問題を通して－
5月16日
　明石　康　元国連事務次長
　　平和・国連・日本

「日本の『平和』をふりかえる」
5月23日
　エリック・ジョンストン　ジャパン・タイムズ大阪支局次長
　　まだ不思議な国：アメリカと戦後日本、イメージと現実
5月30日
　玄田有史　東京大学社会科学研究所教授
　　平和・仕事・希望　～生きる意味、そして働く意味（ニート問題）
6月13日
　大島秀利　毎日新聞社大阪本社編集委員
　　アスベストを追い続けて　－現場からみえるもの
6月20日
　桶谷　守　京都市教育委員会指導部生徒指導課長
　　いじめ問題

「言語は平和に貢献できるのか」
6月27日
　長谷邦彦　本学教授
　　　マスメディアと戦争報道
7月4日
　由井紀久子　本学教授
　　力とことばと尊厳　－旧委任統治領での日本語教育から－
7月11日　
　勝井真理子　欧州連合（EU）駐日欧州委員会代表部調査役
　　Unity in Diversity EU統合と言語